Mathematic Experiences Management for Early Childhood: บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่16

วันพฤหัสบดีที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2561

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่16

วันเสาร์ ที่ 28 เมษายน พ.ศ.2561

กิจกรรมที่ 1 การนำเสนอสื่อการสอนคณิตศาสตร์จากวัสดุเหลือใช้และสรุปผลการสังเกตพฤติกรรมการเล่นของเด็ก มีดังนี้

นางสาว วสุธิดา คชชา และนางสาววิภาพร จิตอาคะ

นางสาวสุภาวดี ปานสุวรรณ

นางสาวปวีณา พันธ์กุล

นางสาวณัฐชา บุญทอง และนางสาวอรอุมา ศรีท้วม

นางสาวกิ่งแก้ว ทนนำ นำเสนอสื่อเดี่ยว

เรื่องตาชั่งจากแกนทิชชู

นางสาวสุภาภรณ์ วัดจัง และนางสาวสุจิณณา พาพันธ์

ครูให้ทำแผ่นเฉยเพิ่มเพื่อให้เด็กสามารถเปรียบเทียบได้

ไม่มีความคิดเห็น:

แสดงความคิดเห็น

สมัครสมาชิก: ส่งความคิดเห็น (Atom)

สรุปวิจัย

เรื่อง...การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย(มหาวิทยาลัยบูรพา

วัตถุประสงค์

1. เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เพื่อส่งเสริม ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

2. เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อน และหลังการใช้รูปแบบ

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน

3. เพื่อวัดเจตคติของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน

แผนการจัดประสบการณ์การเรียนร้โดยใช้สมองเป็นฐาน ู เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์

ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปี ที่ 2 (อายุ5-6 ปี ) เรื่อง สัตว์เลี้ยงแสนรัก

จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อเด็กได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แล้วสามารถพัฒนาทักษะพื้นฐาน ทางคณิตศาสตร์

1. สังเกตอวัยวะของสัตว์

2.จําแนกรูปร่างลักษณะของสัตว์ได้

3. เปรียบเทียบ ขนาดรูปร่างของสัตว์

4.จัดหมวดหมู่สัตว์แต่ละประเภทได้

5.วัดขนาดของสัตว์ได้

6.จัดลําดับตามขนาด ความสูง

7. นับจํานวนสัตว์

8. บอกตําแหน่งของสัตว์แต่ละประเภท

แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปี ที่2 (อายุ5-6 ปี ) เรื่อง เงิน

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. เด็กบอกลักษณะและความแตกต่างของเงินที่ใช้ในปัจจุบันได้

2. เด็กสามารถบอกค่าของเงินแต่ละชนิดได้

3. เด็กสามารถเปรียบเทียบจํานวนมากกวา น้อยกว่าได้ ่

4. เด็กบอกค่าของเงินชนิดต่าง ๆ ได้

5. เด็กคาดคะเนได้

6. เด็กรู้จักแลกเปลี่ยนเงินจํานวนไม่ เกิน 20 ได้ด้วยตนเอง

7. เด็กบอกค่าของเงินได้

8. เด็กเรียนรู้วิธีการที่จะได้เงินและความสํญของเงิน

ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ

1. เด็ก ๆ ฟังเสียงของเหรียญที่อยูในกล่องปริศนาแล้วทายว่า สิ่งใดอยู่ในกล่อง

2. เด็กอธิบายลักษณะของสิ่งที่อยู่ในกล่อง (เงิน)

3. เด็กช่วยกันแยกประเภทของเงินชนิดที่เป็นเหรียญ และเป็นธนบัตร

4. เด็ก ๆ เลือกเงินคนละ 1 ชนิด บอกประเภทและค่าของเงินนั้นให้เพื่อน

5. เด็กท่องคําคล้องจอง “มีสลึงพึงบรรจบให้ครบบาท อย่าให้ขาดสิ่งของต้องประสงค์ มีน้อยใช้น้อยค่อยบรรจง อย่าจ่ายลงให้มากจะยากนาน” เด็กอธิบายถึงเนื้อหาในคําคล้องจอง

6. ครูใช้คําถามปลายเปิด - เด็กคิดเห็นว่าเงินมีความสําคัญอย่างไร - ทําอย่างไรถึงจะได้เงินมา - เด็กคิดหาวิธีการหาเงินแบบง่ายด้วยตนเองครูมีกิจกรรมเปิดท้าย

ขั้นที่ 2 ขั้นวางแผน

1.ครูนําภาพกิจกรรมเปิดท้ายสินค้าราคาถูกของโรงเรียนให้ดู

2. เด็กเข้ากลุ่มเลือกสินค้า สิ่งของที่จะสามารถนํามา จําหน่ายได้

ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติกิจกรรม

1. เด็กปฏิบัติกิจกรรมตามแผนที่วางไว้ตามกระบวนการ ดังนี้ - นําสิ่งของ สินค้ามาจากบ้าน - ช่วยกันปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ ั - ติดป้ายราคา -ครูดูแลอย่างใกล้ชิดทีละกลุ่มตามแผนที่วางไว้

2.ครูสนทนากับเด็กในแต่ละกลุ่ม กำหนด วัน เวลา ํ จําหน่ายสินค้าอีกครั้ง

ขั้นที่ 4 ขั้นทบทวน

1.ครูและเด็กทบทวนกิจกรรม -วัน เวลา - สินค้าที่จําหน่ายมีอะไรบ้างให้เด็กทําบัญชีอย่างง่าย

ขั้นที่ 5 ขั้นนําเสนอ

1. เด็ก ๆ แต่ละกลุ่มนําเสนอสินค้าที่ตนเองนํามาจําหน่าย -ขายได้หรือไม่ อย่างไร

ขั้นที่ 6 ขั้นประเมินผลการเรียนรู้

เด็ก ๆ แต่ละกลุ่มนําเงินที่ได้จากการจําหน่ายสินค้ามา เล่าให้เพื่อน ๆ ฟัง ครูสรุปกิจกรรม

สรุปผลการวิจัย

ผลการพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานเพื่อส่งเสริม ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย สรุปผลได้ดังนี้

1. รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสม อยูในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย

ตั้งแต่3.75-4.25 โดยรูปแบบการสอนมี6 ขั้น ได้แก่

ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ

ขั้นที่ 2 ขั้นวางแผน

ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติกิจกรรม

ขั้นที่ 4 ขั้นทบทวน

ขั้นที่ 5 ขั้นนําเสนอ

ขั้นที่ 6 ขั้นประเมินผลการเรียนรู้

ผลการเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อนเรียน หลังเรียน ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน พบว่าเด็กปฐมวัย ่มีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ ่ .01

ผลการศึกษาเจตคติของเด็กปฐมวัยที่มีต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมอง เป็นฐานปฏิบัติกิจกรรมของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน พบว่าเด็กปฐมวัยมีเจตคติที่ดีต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานอยู่ในระดับมาก